福师《小学课程与教学论》在线作业二-0001
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 40 道试题,共 80 分)
1.课程实施的忠实取向在本质上受________支配。
A.技术理性
B.实践理性
C.解放理性
D.理论理性
2.课外、校外教育的主要特点是________。
A.计划性、自愿性、实践性
B.组织性、灵活性、自愿性
C.自愿性、灵活性、实践性
D.目的性、灵活性、实践性
3.新课程强调：
A.教学就是教师对学生单向的“培养”活动
B.以教为中心，学围绕教转
C.以教为基础，先教后学
D.教学是教与学的交往、互动
4.主动适应论的基本观点认为学校课程________。
A.是使学习者适应当代社会生活的工具
B.不断改造着社会生活
C.不断建构出新的社会生活经验
D.是使学习者脱离当代社会生活的工具
5.在某些活动之前进行的，为了了解和掌握评价对象的基础和情况，而进行的评价是_________。
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.阶段性评价
D.终结性评价
6.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为__________。
A.机器教学
B.程序教学
C.强化教学
D.编程教学
7.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是________。
A.体验性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
8.“精神助产术”的确立者是____________。
A.苏格拉底
B.亚里士多德
C.柏拉图
D.黑格尔
9.教学目标的功能是_________。
A.支配、调解、评价
B.支配、调解、控制
C.调解、控制、评价
D.支配、评价、控制
10.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。
A.知识本位的价值取向
B.学生本位的价值取向
C.社会本位的价值取向
D.教师本位的价值取向
11.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和__________。
A.复习
B.实践
C.方法
D.拓展
12.德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为_________。
A.理性教育学
B.思辨教育学
C.实验教育学
D.活动教育学
13.生成性目标取向追求的是__________。
A.普遍主义
B.唯科学主义
C.实践理性
D.解放理性
14.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了________。
A.比较组织者
B.陈述性组织者
C.说明性组织者
D.先行组织者
15.教学论的研究对象不是________。
A.学校教学
B.教学规律
C.教学现象
D.教学问题
16.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是____________。
A.杜威
B.洛克
C.凯洛夫
D.赫尔巴特
17.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_________的观点。
A.被动适应论
B.主动适应论
C.滞后论
D.超越论
18.__________是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.内在评价
19.20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。
A.进步主义课程
B.学术中心课程
C.永恒主义课程
D.要素主义课程
20.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是＿＿＿＿＿。
A.情境模式
B.目标模式
C.批判模式
D.过程模式
21.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是___________。
A.从做中学
B.反省思维
C.主动作业
D.问题教学
22.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.坦纳
23.确定学习者需要的过程本质上是___________。
A.教师提供选择的过程
B.家长提供选择的过程
C.学习者自由选择的过程
D.学校提供选择的过程
24.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和__________。
A.精确性
B.普遍性
C.规范性
D.模糊性
25.__________提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A.斯腾豪斯
B.泰勒
C.塔巴
D.奥利沃
26.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。
A.教师主体学生客体的关系
B.学生主体教师客体的关系
C.教师主导学生主体的关系
D.教师与学生是交互主体的关系
27.“副学习”概念的提出者是___________。
A.克伯屈
B.杰克逊
C.巴罗
D.杜威
28.教学目标所具有的性质是：
A.终极性
B.时代性
C.学科性
D.活动性
29.下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是___________。
A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B.一般发展不等于全面发展
C.一般发展不等同于特殊发展
D.一般发展排斥特殊发展
30.在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调：
A.合作学习
B.探究学习
C.竞争学习
D.自主学习
31.发展性评价的主要功能是_________。
A.与课程功能的转变相适应
B.有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C.考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D.有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
32.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_________。
A.教师和学生
B.社会和生活
C.目标和过程
D.行为和目标
33.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。
A.《爱弥尔》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《我们怎样思维》
34.以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_________。
A.目标取向
B.过程取向
C.主体取向
D.客体取向
35.美国教育家克伯屈提出的概念是_________。
A.附带学习
B.附学习
C.机械学习
D.有意义学习
36.教师从事教育工作的根本方向是：
A.教育思想
B.专业精神
C.教育智慧
D.专业人格
37.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为________。
A.合作学习
B.分组学习
C.个别学习
D.同步学习
38.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划________。
A.实现教育目标的程度问题
B.结构的完整性问题
C.结构的合理性问题
D.内容的可行性问题
39.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的___________。
A.教学目标是教学目的的具体化
B.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的
C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标
D.教学目标具有终极性意义
40.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，_________是其中之一。
A.行为主义教学论
B.人本主义教学论
C.尝试教学论
D.发展性教学论
二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
41.新课程是从哪些关系来理解学生个性发展、规划课程目标的？
A.学生与社会的关系
B.学生与自然的关系
C.学生与国家的关系
D.学生与自我的关系
42.国际教学研究发展的趋势是：
A.质的教育研究
B.量的教育研究
C.教师成为研究者
D.反思性教学
43.综合实践活动的特点有__________。
A.实践性
B.开放性
C.自主性
D.生成性
44.我国教学研究的新走向包括：
A.从实验研究到行动研究
B.走向叙事研究——改变教师的写作方式
C.走向问题解决——改变教师的提问方式
D.重建理论与实践的关系
45.骨干教师的素养， 包括：
A.政治向度
B.哲学向度
C.文化向度
D.经济向度
46.信息交换途径有：
A.经验交流
B.经验总结会
C.信息发布会
D.读书汇报会
47.教育目标与教育目的之间的关系_________。
A.教育目标是根据教育目的而制定的
B.全面发展与因材施教的关系
C.全面发展与职业定向的关系
D.传统学习方式与新课改倡导的学习方式之间的关系
48.教育案例区别于论文之处在于：
A.对已发生的教育过程加以反映，写在教之后，是结果
B.根据撰写的目的，对教育情境作有所选择的描述
C.在文体和表达方式上，以记录为目的，以记叙为主
D.在写作思路和思维方式上，其写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象
49.斯塔弗尔比姆等人提出的CIPP评价模式包括了背景评价和__________、__________、__________四个环节。
A.输入评价
B.过程评价
C.成果评价
D.反馈评价
50.我国传统教学研究存在的问题：
A.大同小异的“经验总结
B.名不副实的“教育实验”
C.理论与实践的脱节
D.教师的“平庸化”现象
