过程性测试一
试卷总分:100  得分:100
1.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出以教师为中心，以课程的行为目标为导向,以结果为评价标准的课程特征。

2.2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

3.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是()
A.行为目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

4.幼儿园课程最为核心的方面是课程内容。

5.在幼儿园课程中运用精神分析理论,会()。
A.
B.
C.
D.

6.蒙台梭利课程中，教师的作用是指导者、观察者、监督者。

7.在蒙特梭利课程中，自由、活动、秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

8.海伊斯科普课程的设计者认定，主动学习是儿童发展过程的核心。

9.如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是( )。
A.发展一互动
B.恩物
C.游戏
D.活动

10.张宗麟认为,“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。
A.课程即目标
B.课程即经验
C.课程即计划
D.课程即科目

11.幼儿园课程组织原则有横向组织、纵向组织，以及（）。
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C.直线式组织
D.螺旋性组织

12.课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。

13.课程编制过程模式的特点有( )。
A.关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果
B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用
C.操作性比较强，比较容易推广
D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性

14.幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中怎么教的问题。

15.按教育的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动。

16.幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用课堂教学的形式。

17.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有(BCD)
A.光谱方案
B.斑克街早期教育方案
C.瑞吉欧教育体系的课程
D.海伊斯科普课程

18.在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的训练者、儿童行为的强化者。

19.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理顺序。

20.“ECCD”( Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外(尤其是西方)幼儿园课程( )的趋势。
A.课程多元文化
B.保育与教育相整合
C.课程全纳化
D.课程共同化


过程性测试二
试卷总分:100  得分:100
1.蒙台梭利课程中，教师的作用是指导者、观察者、监督者。

2.张宗麟认为,“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。
A.课程即目标
B.课程即经验
C.课程即计划
D.课程即科目

3.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( )在发挥作用。
A.小系统
B.中间系统
C.外系统
D.大系统

4.2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

5.课程编制过程模式的特点有()。
A.关注具有内在价值的课程内容和活动反对用目标预先指定所希望达到的结果
B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用
C.操作性比较强，比较容易推广
D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性

6.在蒙特梭利课程中，自由、活动、秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

7.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的()问题。
A.为什么教
B.怎么教
C.教什么
D.教得怎么样

8.在幼儿园课程中运用精神分析理论,会()。
A.
B.
C.
D.

9.依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：确定目标、选择内容、组织实施和课程评价。

10.光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。

11.直接教学模式的理论基础是行为理论。

12.以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过自己组织的活动而实现的课程，是( )
A.经验课程
B.活动课程
C.儿童中心课程
D.学科课程

13.课程编制过程模式的特点有( )。
A.关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果
B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用
C.操作性比较强，比较容易推广
D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性

14.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。

15.下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。
A.她是幼儿园的创立者
B.她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩
C.她强调儿童的感官训练
D.她是唯理论的代表人物

16.幼儿园常见课程评价包括形成性评价和总结性评价。

17.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出以教师为中心，以课程的行为目标为导向,以结果为评价标准的课程特征。

18.如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是( )。
A.发展一互动
B.恩物
C.游戏
D.活动

19.幼儿园课程组织原则有横向组织、纵向组织，以及（）。
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C.直线式组织
D.螺旋性组织

20.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是()
A.行为目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标


终结性测验
试卷总分:100  得分:100
30.现在幼儿园课程中,常见的课程内容组织方式是以教师为中心和以学科为中心两种。

15.较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了()的教育活动设计倾向。
A.教师计划为主的学科(领域)教育活动
B.师生共同计划的学科(领域)教育活动
C.教师计划为主的综合教育活动
D.儿童生成为主的综合教育活动

50.光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。

25.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理顺序。

34.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有(BCD)
A.光谱方案
B.斑克街早期教育方案
C.瑞吉欧教育体系的课程
D.海伊斯科普课程

2.课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。

24.课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过( )的综合。
A.学科领域
B.发展方向
C.主题
D.专题

31.幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中怎么教的问题。

49.在蒙特梭利课程中，自由、活动、秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

11.下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。
A.她是幼儿园的创立者
B.她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩
C.她强调儿童的感官训练
D.她是唯理论的代表人物

21.张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。

19.按教育的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动。

32.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会强调早期儿童人格的培养、强调学龄前儿童心理健康的重要性。

7.如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是( )。
A.发展一互动
B.恩物
C.游戏
D.活动

44.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的()问题。
A.为什么教
B.怎么教
C.教什么
D.教得怎么样

39.在幼儿园课程中运用精神分析理论,会()。
A.
B.
C.
D.

22.勃朗芬布伦纳所谓的生态系统包括小环境和大环境。

23.受维理派哲学思想影响的是（ D ）。
A.蒙台梭利课程
B.瑞吉欧教育方案
C.方案教学
D.福禄培尔的恩五教学

42.“ECCD”( Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外(尤其是西方)幼儿园课程( )的趋势。
A.课程多元文化
B.保育与教育相整合
C.课程全纳化
D.课程共同化

9.幼儿园课程最为核心的方面是课程内容。

40.具有( )特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。
A.真实性
B.源于内在动机
C.过程导向
D.自由选择

5.我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了课程内容即学习活动的价值取向。

41.凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为()。
A.建构活动
B.调查活动
C.日常生活练习活动
D.戏剧扮演活动

45.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。

3.直接教学模式的理论基础是行为理论。

12.下列属于综合性课程的长处的有( )。
A.能促进儿童的主动学习
B.能符合儿童的兴趣与需要
C.能促进儿童系统地把握知识、技能
D.已有相当长的运用历史

16.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是()。
A.蒙台梭利课程
B.瑞吉欧教育方案
C.方案教学
D.福禄贝尔的恩物教学

28.课程编制的过程模式是由（ D ）课程理论家提出来的。
A.蒙台梭利
B.斯坦豪斯
C.福禄培尔
D.杜威

35.课程编制过程模式的特点有()。
A.关注具有内在价值的课程内容和活动反对用目标预先指定所希望达到的结果
B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用
C.操作性比较强，比较容易推广
D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性

37.张宗麟认为,“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。
A.课程即目标
B.课程即经验
C.课程即计划
D.课程即科目

6.2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

20.依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：确定目标、选择内容、组织实施和课程评价。

38.蒙台梭利课程中，教师的作用是指导者、观察者、监督者。

46.以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过自己组织的活动而实现的课程，是( )
A.经验课程
B.活动课程
C.儿童中心课程
D.学科课程

43.蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、日常生活练习两方面组成。

10.课程定义可以归纳为四种代表性定义：课程即经验、课程即计划、课程即目标和课程即科目。

18.在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。

47.幼儿园常见课程评价包括形成性评价和总结性评价。

33.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( )在发挥作用。
A.小系统
B.中间系统
C.外系统
D.大系统

26.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出以教师为中心，以课程的行为目标为导向,以结果为评价标准的课程特征。

8.我国幼儿园课程改革呈现的趋势有( )。
A.幼儿园课程管理多元化、自主化
B.幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
C.幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务
D.幼儿园课程与社区教育和服务相融合

14.如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然 会( )。
A.较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
B.注重使课程内容与儿童发展特征相符合
C.强调教师的事先预设
D.关注幼儿园环境的创设

36.海伊斯科普课程的设计者认定，主动学习是儿童发展过程的核心。

27.下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是( )。
A.生成性目标
B.表现性目标
C.行为目标
D.结果目标

29.（ ）等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为建构活动、调查活动、戏剧扮演活动。
A.蒙台梭利
B.瑞吉欧
C.陈鹤琴
D.凯兹

48.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是()
A.行为目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

4.在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的训练者、儿童行为的强化者。

17.幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用课堂教学的形式。

13.课程编制过程模式的特点有( )。
A.关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果
B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用
C.操作性比较强，比较容易推广
D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性

1.幼儿园课程组织原则有横向组织、纵向组织，以及（）。
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C.直线式组织
D.螺旋性组织