(单选题)1: 对不能直接观察的现象，如教师和学生的心理活动，则可采用（）
A: 文献研究法
B: 实地观察法
C: 现状调查法
D: 实验研究法
标准解答:
(单选题)2: 按（ ）为标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
A: 活动形式
B: 课题性质
C: 活动的时间与空间
D: 资源利用情况
标准解答:
(单选题)3: 在掌握牢固程度基础上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）阶段。
A: 精确分化
B: 初步分化
C: 泛化
D: 习得
标准解答:
(单选题)4: （ ） 就是通过视觉--、听觉--的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
A: 默读
B: 朗读
C: 诵读
D: 略读
标准解答:
(单选题)5: 古代教材识字《百家姓》以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ）代人的作品。
A: 唐
B: 宋
C: 秦
D: 明
标准解答:
(单选题)6: 狭义的语文 ，它的根本的特性就是它的（ ）
A: 整体性
B: 应用性
C: 个体性
D: 工具性
标准解答:
(单选题)7: （ ）是课改后小学语文课程的基本特点。
A: 工具性
B: 工具性与人文性的统一
C: 实践性
D: 人文性
标准解答:
(单选题)8: 狭义的语文而言，其根本的特性就是它的
A: 整体性
B: 应用性
C: 个体性
D: 工具性
标准解答:
(单选题)9: 阅读有很多常见的方法，因阅读的目的不同而选用不同的方法。当课外阅读量很大时，可指导学生使用（）。
A: 朗读
B: 默读
C: 精读
D: 略读
标准解答:
(单选题)10: 在口语交际课上，应该要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A: 互动性
B: 情境性
C: 综合性
D: 规范性
标准解答:
(多选题)11: 小学口语交际教学的主要实施策略有（ ）
A: 创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
B: 双向互动，实现全员参与
C: 开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
D: 教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
标准解答:
(多选题)12: 以下几个子系统，哪些属于语文知识学习方法系统（）
A: 学习拼音的方法
B: 学习汉字的方法
C: 学习词语的方法
D: 学习句子的方法
标准解答:
(多选题)13: 课程与教学目标的功能有
A: 为课程内容和方法的选择提供依据
B: 为课程与教学的组织提供依据
C: 为课程实施提供依据
D: 为课程与教学的评价提供依据
标准解答:
(多选题)14: 运用欣赏教学法要注意的问题有
A: 注意思路的诱导性
B: 欣赏的对象可以是整体，即一篇文章，也可以是一个局部，如优美的词语，精彩的段落，美丽的自然景物，崇高的人物品格等
C: 应多用欣赏的方法，少用分析的方法。文学性作品既属于语言领域，又属于艺术范畴。文学作品的主要目标在于陶冶情操，培养理想。
D: 注意语言的表现力
标准解答:
(多选题)15: 识字与写字教学标准内容的特点有（ ）
A: 准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求
B: 强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标
C: 重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美
D: 给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
标准解答:
(多选题)16: 思维的批判性在口语交际教学中主要表现为两个方面：（ ）
A: 能够听明白对方所说的话
B: 边听边思考，能分辨别人说话中的明显错误
C: 根据对象、材料，选择恰当的表达方式
D: 能够将对方的话语转换成自己的话语
标准解答:
(多选题)17: 关于拼音书写的教学大致可分三个阶段，这三个阶段是（ ）
A: 对字母的整体有一个笼统的印象
B: 对字母的笔画及其组成有比较清晰准确的感知
C: 要进行书写记忆
D: 音节形体的掌握，重点应放在音节的复韵母和鼻韵母部分
标准解答:
(多选题)18: 阅读的方法主要有（ ）
A: 朗读
B: 默读
C: 诵读
D: 精读
标准解答:
(多选题)19: 确定小学语文课程目标的依据有（ ）
A: 我国基础教育的实质与价值取向
B: 小学生语文学习的心理年龄特点
C: 语文的人文性的重要性
D: 汉语言文字的特点
标准解答:
(多选题)20: 听话的心理过程主要分为哪几个阶段？（ ）。
A: 言语知觉阶段
B: 语法分析阶段
C: 辨别分析阶段
D: 利用阶段
标准解答:
(判断题)21: “与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第一学段的口语交际目标。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)22: 渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)23: 第二学段阅读教学目标规定：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)24: 小学语文教学中常用方法是质化方法和量化方法。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)25: 默读方法就是通过视觉--、听觉--的共同参与，将视觉的文字转化为有声言语。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)26: 语文综合性学习与综合实践活动是相同的。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)27: 1950年颁布《奏定学堂章程》，从此开始正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)28: 多样化属于小学语文教学论研究基本特点。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)29: 口语交际的“高”要求集中的体现在敏锐、迅速、严密、灵活等上面。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)30: 语文教材编写原则应考虑时代精神的影响。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)31: 《元尚篇》是蒙学教材的代表。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)32: 从评价模式上看，有代表性的包括，以泰勒（Tyler）为代表的目标评价模式、外观评价模式、CIPP评价模式。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)33: 多样化不属于小学语文教学论研究的特点。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)34: 语言是思维的发动者，也是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)35: 坚持交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)36: 语感品味型教学法是感知体验型语文教学方法的类型之一。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)37: 言语动机是推动人开口说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)38: 斯霞老师进行的分散识字法提出要遵循灵活多样的方法和“字不离词，词不离句”的原则，并且也取得了理想的效果。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)39: 小学第三学段识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
(判断题)40: 学生阅读面的阔看主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
A: 错误
B: 正确
标准解答:
